¿Cómo estudiar matemáticas en preparatoria?

Jesús E. Pinto Sosa

Facultad de Educación, Universidad Autónoma de Yucatán

Nelly Leal Pérez

Revista Educación y Ciencia

PDF

Palabras clave

Alumno capaz, alumno deficiente, aptitud para los estudios, matemáticas, enseñanza superior, México

PDF

Resumen

El presente artículo describe los hábitos de estudio que tienen los alumnos con alto y bajo rendimiento en matemáticas. Se administró un inventario para estudiar matemáticas (adaptación del de Cauich, 1991), el cual estuvo integrado de 37 ítems referentes a factores tales como la administración del tiempo, lectura, toma de notas y preparación para el examen. Se seleccionó una muestra intencional de 163 la cual estuvo compuesta por un 34% de estudiantes de bajo rendimiento y un 66% de alto rendimiento de primer grado de preparatoria. Los resultados evidencian que el tener o no hábitos de estudio es un factor que influye en el fracaso escolar en matemáticas. Se identifican 19 de 37 hábitos que caracterizan a un estudiante de alto rendimiento y que diferencian con los de bajo.

PDF

Citas

Bernal, R., Estrella, A.; Sandoval, J. (1983). Análisis de errores en el uso del álgebra a nivel CCH. Tesis de maestría, Sección de Matemática Educativa, CIEA.
Brown, W. (1982). Guía de estudio efectivo. México: Trillas.
Cauich, S. I. (1991). El rendimiento académico en el aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes de primer ingreso a la escuela preparatoria en relación con sus hábitos de estudio. Tesis presentada en el mes de mayo en opción al grado de Maestría en Educación Superior, Facultad de Educación, UADY.
Loyola, C. E. (1990). El rechazo al estudio de las matemáticas. Tesis de Maestría en Matemática Educativa. CINVESTAV-IPN, México, DF.
Ulloa, A. R. (1991). Factores en la enseñanza - aprendizaje de las matemáticas en el tronco común delbachillerato. Tesis de Maestría en Matemática Educativa. CINVESTAV-IPN, México, DF. 77