Evaluación de una experiencia para resignificar la clase magistral en la enseñanza del cálculo

Resumen

Cuando las clases son multitudinarias usualmente son de tipo magistral, detectándose escasa comunicación, alumnos pasivos y serias dificultades para razonar y resolver problemas. Para superar estas deficiencias se implementó en 2001, en clases de Matemática de una Facultad de Ciencias, una nueva estrategia que implicó el manejo de un material didáctico, desarrollado sobre un tema específico y elaborado desde un punto de vista constructivista. El modelo de aprendizaje adoptado es el que sostienen las teorías cognitivas, para las cuales el origen de los cambios es interno y atribuyen importancia relevante tanto al significado de los aprendizajes como a la influencia de los factores sociales, posturas sostenidas por Piaget, Ausubel y Vigotsky, entre otros. El presente trabajo analiza los datos suministrados por el examen correspondiente al segundo parcial. Se definió la variable calidad de asimilación, considerándose tres dimensiones: grado de corrección, de reflexión y de generalización. Se analizaron la validez y fiabilidad del instrumento de evaluación. Se realizó, para el grado de corrección, un análisis comparativo con los resultados obtenidos en 1999, apreciándose una mejora a favor de la nueva metodología. Otro logro fue haber desarrollado los grados de reflexión y de generalización. Las conclusiones estimulan a usar este tipo de guías en toda la asignatura.