Competencias verbales de alumnos en un aula típica de una primaria pública de Yucatán

Resumen

El presente trabajo, evalúa a profundidad las competencias verbales de los niños de un salón típico íntegro de 33 alumnos, se excluyeron a los 3 que bajo el argumento de 'integración', permanecían en el aula a pesar de discapacidades significativas: uno con sordera y 2 con trastornos extendidos del desarrollo evidentemente sin los servicios educativos que requerían. A los 30 alumnos restantes se les administró una batería de pruebas psicológicas y pedagógicas consistente en las escalas verbales de la prueba de inteligencia WISC-IV, (Sánchez et al., 2006), la escala de competencias verbales SAGES-2: K3 (Johnsen y Corn, 2003) y la prueba de lectura PDNL (Cantón, 1997). Los resultados permiten clasificar a los estudiantes en tres grupos de acuerdo a su competencia verbal, 8 alumnos (26 %) con alta competencia verbal, 13 alumnos (43%) con nivel medio y 9 (30%) con baja competencia verbal. De los 9 alumnos con baja competencia verbal, en 5 casos los alumnos muestran deficiencias atribuibles a pobre escolaridad e instrucción previa deficiente. En los 4 casos restantes existe sospecha de trastornos de aprendizaje. Los resultados sugieren que cerca de un tercio de los estudiantes de un aula publica primaria requieren de evaluación psicométrica para discernir problemas de aprendizaje de origen orgánico del rezago educativo consecuente con factores contextuales. Aunque la evaluación psicométrica es costosa y poco utilizada, su utilización es indispensable para comprender las diversas problemáticas que se presentan en las escuelas primarias públicas del país.