Prácticas docentes de los maestros de matemáticas y pruebas estandarizadas a gran escala. Evaluación formativa y las pruebas estandarizadas en México
Educación y Ciencia No. 39, 2011.
Guadalupe Carmona
The University of Texas at Austin
Lucía Monroy Cazorla
Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL)
Miguel Herrera
Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL)
Ingrid García
Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL)
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Palabras clave

Investigación
Prácticas de enseñanza de las matemáticas
Evaluación formativa
EXANI I
México
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Resumen

El propósito del estudio es conocer las prácticas docentes (en particular las relacionadas con la evaluación formativa) de los maestros de matemáticas de secundaria, y explorar cómo se  relacionan con los resultados de los alumnos en el Exani I. Se revisaron las respuestas de 478,032 estudiantes en el examen y en el cuestionario de contexto. Las prácticas docentes fueron caracterizadas de acuerdo al marco conceptual de Ruiz-Primo (2004, 2006), del cual se elaboraron 3 escalas: epistémico, conceptual y social. Se encontraron bajas correlaciones entre las prácticas docentes y los puntajes en el examen. Estos resultados se discuten en términos de la congruencia que existe entre las prácticas docentes y el tipo de reactivos que se aplican en las evaluaciones a gran escala. En la medida en que se tenga claro cómo se relacionan, se podrán establecer conclusiones más válidas de los resultados de las pruebas a gran escala y de las inferencias y limitaciones que se puedan hacer con estos resultados.
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