Citas
Álvarez-Gayou-Jurgenson, J. (2003). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. México: Paidós.
Arana-Ruiz, F. (2013). La enseñanza del inglés a través del aspecto cultural. [Master en profesorado en Educación Secundaria]. Universidad de Almería, España.
Arias-Vivanco, G. (2018). La lectura crítica como estrategia para el desarrollo del pensamiento lógico. Revista Boletín Redipe, 7(1), 86-94. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/419
Cely, A. y Sierra, G. (2011). La lectura crítica, creativa e investigativa para el desarrollo de las competencias comunicativas, cognitivas e investigativas en la educación superior. [Libro, Universidad EAN]. https://hdl.handle.net/10882/2771
Coraspe, A. y González, M. (2016). Las prácticas pedagógicas en la formación de lectores eficientes en lengua inglesa. Santiago, 203-212. https://santiago.uo.edu.cu/index.php/stgo/article/view/1967
Cortez-Román, N., McBride, K. y Ruiz Esparza Barajas, E. (Coord.) A enseñar: una guía práctica para los maestros de idiomas. México: Pearson.
Flores-Guerrero, D. (2016). La importancia e impacto de la lectura, redacción y pensamiento crítico en la educación superior. Zona Próxima, (24), 128-135. https://www.redalyc.org/pdf/853/85346806010.pdf
Foncha, J. y Sivasubramaniam S. (2014). The Links between Intercultural Communication Competence and Identity Construction in the University of Western Cape (UWC) Community. Mediterranean Journal of Social Sciences, 5(10), 376-385. https://www.mcser.org/journal/index.php/mjss/article/view/2902
Genç, G. (2017). The Relationship Between Academic Achievement, Reading Habits And Critical Thinking Dispositions of Turkish Terttiary Level EFL Learners. Educational Research Quarterly, 41(2), 43–73.
Granja-Castro, J. (2010). Procesos de escolarización en los inicios del siglo XX: La instrucción rudimentaria en México. Perfiles educativos, 32(129), 64-83. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982010000300005&lng=es&tlng=es
Guerra-García, J. y Guevara-Benitez, C. (2017). Variables académicas, comprensión lectora, estrategias y motivación en estudiantes universitarios. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 19(2), 78–90. https://doi.org/10.24320/redie.2017.19.2.1125
Gutierrez-Valencia, A. (2005). La lectura: una capacidad imprescindible de los ciudadanos del siglo XXI. El caso de México. Anales de Documentación, (8), 91-99. https://revistas.um.es/analesdoc/article/view/1521
Gutiérrez-Valencia, A. y Montes-de Oca-García, R. (2004). La importancia de la lectura y su problemática en el contexto educativo universitario. El caso de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, México. Revista Iberoamericana De Educación, 34(3), 1-12. https://doi.org/10.35362/rie3433265
Hedge, T. (2000). Teaching and Learning in the Language Classroom (Oxford Handbooks for Language Teachers). Nottingham. UK: Oxford University Press.
Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C. y Baptista-Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación. México: McGraw-Hill.
Herrera, J. (2016). Elementos del pensamiento crítico. España: Marcial Pons.
Infante, M., Coloma, C. y Himmel, E. (2012). Comprensión lectora, comprensión oral y decodificación en escolares de 2º y 4º básico de escuelas municipales. Estudios pedagógicos (Valdivia), 38(1), 149-160. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052012000100009
Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI] (2019). Comunicado de Prensa Núm 190/19 de la Población Lectora en México. https://www.inegi.org.mx/contenidos/saladeprensa/boletines/2019/EstSociodemo/MOLEC2018_04.pdf
İrfaner, S. (2002). Implementation of the components of critical thinking in an English 101 course in the first year English Program at Bilkent University. Ankara, TR: Bilkent, University
Kurland, D. (2010). How the Language Really Works: The Fundamentals of Critical Reading and Effective Writing: Reading and Writing Ideas As Well As Words. http://www.criticalreading.com/
Marschall, S. y Davis, C. (2012). A Conceptual Framework for Teaching Critical Reading to Adult College Students. Adult Learning, 23(2), 63–68. https://doi.org/10.1177/1045159512444265
Molden, K. (2007). Critical Literacy, the Right Answer for the Reading Classroom: Strategies to Move beyond Comprehension for Reading Improvement. Reading Improvement, 44(1), 50–56. https://eric.ed.gov/?id=EJ765535
Muñoz-Valenzuela, C. y Schesltraete, M.-A. (2008). Decodificación y comprensión de lectura en la edad adulta: ¿una relación que persiste? Revista Iberoamericana De Educación, 45(5), 1-8. https://rieoei.org/historico/deloslectores/2384Valenzuela.pdf
Naeini, M. (2014). The Effect of Teaching Reading Strategies in L1 on Students’ English Reading Comprehension Ability. Enjoy Teaching Journal, 2(1), 40–48.
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos [OCDE] (2018). Programa para la evaluación internacional de alumnos PISA 2018. https://www.oecd.org/pisa/publications/PISA2018_CN_MEX_Spanish.pdf
Peredo-Merlo, M. (2001). Las habilidades de lectura y la escolaridad. Perfiles educativos, 23(94), 57-69. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982001000400004&lng=es&tlng=es.
Pérez-Zorrilla, M. (2005). Educación de la comprensión lectora: dificultades y limitaciones. Sociedad Lectura y Educación, (1), 121-138. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1332462
Prieto-González, J. (2008). Pensamiento crítico y universidad: estrategias para la consolidación de una sociedad democrática en México. Investigación y Ciencia de la Universidad Autónoma de Aguascalientes, (42), 36-44. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6104511
Ramírez, Z. y Chacón, C. (2007). La promoción de la lectura significativa de textos en inglés en el noveno grado de educación básica. Educere, 11(37), 297-305. https://www.redalyc.org/pdf/356/35603716.pdf
Ramírez-Leyva, E. (2009). ¿Qué leer? ¿Qué es la lectura? Investigación Bibliotecológica: archivonomía, bibliotecología e información, 23(47). https://dx.doi.org/10.22201/iibi.0187358xp.2009.47.16961
Sagredo-Santos, A. (2008). Learning a foreign language through its cultural background "saying and doing are different things. En Monroy Casas, Rafael & Sánchez Pérez, Aquilino (coord.) 25 años de Lingüística Aplicada (pp. 421-425). España: Universidad de Murcia.
Sánchez-Ruiz, R. (2011). La comprensión lectora en Inglés: problemas encontrados en las pruebas de acceso a la universidad. ENSAYOS, Revista de la Facultad de Educación de Albacete, (26), 95-111. https://revista.uclm.es/index.php/ensayos/article/view/71
Silva-Trujillo, M. (2014). El estudio de la comprensión lectora en Latinoamérica: necesidad de un enfoque en la comprensión. Innovación educativa, 14(64), 47-55. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-26732014000100005&lng=es&tlng=es.
Tenías-Padrón (2013). Pensamiento crítico en estudiantes de educación, mención castellano y literatura. Revista Trilogía, 4(6), 93-104.
Toprak, E. y Almacıoğlu, G. (2009). Three Reading Phases and Their Applications in the Teaching of English as a Foreign Language in Reading Classes with Young Learners. Journal of Language and Linguistic Studies, 5(1), 0-36. https://www.jlls.org/index.php/jlls/article/view/71/71
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. (2010). Plan de estudios. http://www.archivos.ujat.mx/2013/daea/Folletos/Idiomas.PDF
Willis, J. (1996). A Framework for Task-based learning. Palatino, ITL: Longman Handbooks for Languages Teachers.
Zabihi, R. y Pordel, M. (2011). An Investigation of Critical Reading in Reading Textbooks: A Qualitative Analysis. International Education Studies, 4(3), 80-87. https://10.5539/ies.v4n3p80
Zinkgraf, M. (2003). Assessing The Development Of Critical Language Awareness In A Foreign Language Environment. Educational Resources Information Center (ERIC), 1(01), 1-20. https://eric.ed.gov/?id=ED479811