Atención plena disposicional y estrategias de afrontamiento del cyberbullying en estudiantes de secundaria de Guadalajara, Jalisco, México
Artículos
Publicado diciembre 23, 2021
Palabras clave
afrontamiento
afrontamiento del cyberbullying
atención plena disposicional
cyberbullying
violencia escolar
afrontamiento del cyberbullying
atención plena disposicional
cyberbullying
violencia escolar
Resumen
Considerando, por un lado, que uno de los principales aspectos de la problemática que viven actualmente los adolescentes en México es el relativo a las diversas situaciones de violencia que deben afrontar en el entorno digital, y por otro lado, el papel positivo que podría ejercer la atención plena disposicional (dispositional mindfulness) en la manera de llevar a cabo ese afrontamiento, es que el presente estudio se planteó como objetivo analizar las posibles relaciones entre la atención plena disposicional y las estrategias de afrontamiento ante el cyberbullying, con el fin de generar conocimientos que pudieran servir de apoyo a posibles programas de prevención en el contexto escolar. La muestra estuvo compuesta por 248 estudiantes de secundaria, con rango de edad de 12 a 15 años. Los participantes respondieron dos instrumentos psicométricos: el Inventario de Estrategias de Afrontamiento del Cyberbullying desde la perspectiva de la Víctima (IEAC-V) y el Inventario de Friburgo sobre Atención Plena versión corta (Freiburg Mindfulness Inventory, FMI-14). Entre los resultados destacó que las estrategias de denunciar, buscar apoyo, reunir pruebas y evitar al agresor presentaron correlaciones directas estadísticamente significativas con atención plena disposicional. Se discuten estos resultados en el contexto de la literatura sobre estrategias de afrontamiento del cyberbullying y atención plena en la adolescencia.Citas
Alipan, A., Skues, J. L. & Theiler, S. (2018). “They will find another way to hurt you”: Emerging adults’ perceptions of coping with cyberbullying. Emerging Adulthood [Online First]. https://doi.org/10.1177/2167696818816896
Balderas, F. I., Riveros, A. & Moreno, A. B. (2018). Estructura factorial del Mindful Attention and Awareness Scale para estudiantes mexicanos de nivel medio superior. Psicología y Salud, 28(2), 239-250. https://doi.org/10.25009/pys.v28i2.2560
Beltrán-Catalán, M., Zych, I., Ortega-Ruiz, R. & Llorent, V. (2018). Victimisation through bullying and cyberbullying: Emotional intelligence, severity of victimization and technology use in different types of victims. Psicothema, 30(2), 183-188. https://doi.org/10.7334/psicothema2017.313
Betancourt, D., González-González, A., Acedo, M. J., Shamosh, C., Greene, C. A. & Ohrenstein, S. (2018). Evaluación del desarrollo positivo en adolescentes mexicanos: estudio exploratorio. Ciencias Psicológicas, 12(2), 261-269. http://dx.doi.org/10.22235/cp.v12i2.1690
Brito, R. & Corthorn, C. (2018). La presencia del profesor y su influencia para la educación significativa: hacia un enfoque mindfulness en educación. Estudios Pedagógicos, 44(1), 241-258. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052018000100241
Buchheld, N., Grossman, P. & Walach, H. (2001). Measuring mindfulness in insight meditation (Vipassana) and meditation-based psychotherapy: The development of the Freiburg Mindfulness Inventory (FMI). Journal for Meditation and Meditation Research, 1, 11–34. https://www.researchgate.net/publication/284701003_Measuring_Mindfulness_in_Insight_Meditation_Vipassana_and_Meditation-Based_Psychotherapy_The_Development_of_the_Freiburg_Mindfulness_Inventory_FMI
Charoensukmongkol, P. (2013). The contributions of mindfulness meditation on burnout, coping strategy, and job satisfaction: Evidence from Thailand. Journal of Management and Organization, 19(5), 544-558. https://www.cambridge.org/core/journals/journal-of-management-and-organization/article/abs/contributions-of-mindfulness-meditation-on-burnout-coping-strategy-and-job-satisfaction-evidence-from-thailand/C8956FCF5E3A0FFDC80B3320160AB340
De Gante-Casas, A., Luna-Bernal, A. C. A., López-Aguilar, R. M. & Nava-Preciado, J. M. (2020). Diseño y estudio psicométrico de un inventario para evaluar estrategias de afrontamiento del ciberbullying desde la perspectiva del observador. Revista Educación y Desarrollo, 52, 37-48. https://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/52/52_DeGante.pdf
Di Lorenzo, M. (2012). Nuevas formas de violencia entre pares: del bullying al cyberbullying. Revista Médica del Uruguay, 28(1), 48-53. http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688-03902012000100007
Fernández-Antelo, I. & Cuadrado-Gordillo, I. (2018). Divergent perceptual processes on cyberbullying between victims and aggressors: construction of explanatory models. Frontiers in Psychology, 9, 396. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.00396
Finkelstein-Fox, L., Park, C. L. & Riley, K. E. (2019). Mindfulness’ effects on stress, coping, and mood: A daily diary goodness-of-fit study. Emotion, 19(6), 1002–1013. https://doi.org/10.1037/emo0000495
Foody, M. & Samara, M. (2018). Considering Mindfulness Techniques in School-based Anti-bullying Programmes. Journal of New Approaches in Educational Research, 7(1), 3-9. doi:http://dx.doi.org/10.7821/naer.2018.1.253
Herrera-López, M., Romera, E. M. & Ortega-Ruiz, R. (2018). Bullying y cyberbullying en Latinoamérica: un estudio bibliométrico. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 23(76), 125-155. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662018000100125
Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI). (2020). Módulo sobre Ciberacoso. MOCIBA 2019. Principales resultados. México: Autor. https://www.inegi.org.mx/contenidos/programas/mociba/2019/doc/mociba2019_resultados.pdf
Jacobs, N. C. L., Vollink, T., Dehue, F. & Lechner, L. (2015). The development of a self-report questionnaire on coping with cyberbullying: The Cyberbullying Coping Questionnaire. European Societies, 5(2), 460-491. https://doi.org/10.3390/soc5020460
Jankowski, T. & Holas, P. (2020). Effects of brief mindfulness meditation on attention switching. Mindfulness, 11(5), 1150-1158. https://www.researchgate.net/publication/339144909_Effects_of_Brief_Mindfulness_Meditation_on_Attention_Switching
Lazarus, R. S. & Folkman, S. (1984). Stress, appraisal, and coping. New York: Springer Publishing Company.
López, I. & Pastor, S. (2019). Minfulness y el abordaje del TDAH en el contexto educativo. Revista Brasileira de Educação Especial, 25(1), 175-188. https://doi.org/10.1590/s1413-65382519000100011
Lucas-Molina, B., Pérez-Albéniz, A. & Giménez-Dasí, M. (2016). La evaluación del cyberbullying: situación actual y retos futuros. Papeles del Psicólogo, 37(1), 27-35. https://www.redalyc.org/journal/778/77844204004/html/
Lucio, L. A. & Gómez, F. J. (2018). Las redes sociales como campo de batalla, el cyberbullying en estudiantes del Nivel Medio Superior. En A. Sánchez-Castañeda (Coord.), Acoso escolar y cyberbullying. Retos, prevención y sensibilización (pp. 105-115). México: Universidad Nacional Autónoma de México, Defensoría de los Derechos Universitarios.
Luna-Bernal, A. C. A., Gómez-Pérez, M. A., Sandoval-Martínez, J. & Valencia-Aguirre, A. C. (2020). Estructura factorial y confiabilidad de un inventario para evaluar estrategias de afrontamiento del cyberbullying desde la perspectiva de la víctima. Revista Educación y Desarrollo, 53, 71-81. https://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/53/53_LunaBernal.pdf
Ma, Y. & Siu, A. F. (2020). Dispositional mindfulness and mental health in Hong King college students: The mediating roles of decentering and self-acceptance. Australian Journal of Psychology, 72(2), 156-164. https://doi.org/10.1111/ajpy.12269
Mahmoud, A. S., El-said, S. G. & Abd El-Hay, N. H. (2020). Ruminative thinking and mindfulness among patients with depression. International Journal of Psychiatric and Mental Health, 1(3), 1-9. http://ijpmhlth.org/img/IJPMH-V1-1011.pdf
Mallmann, C. L., Macedo, C. S., & Zanatta, T. (2018). Cyberbullying and coping strategies in adolescents from Southern Brazil. Acta Colombiana de Psicología, 21(1), 13-43. http://dx.doi.org/10.14718/acp.2018.21.1.2.
Mercader, A. (2020). Problemas en el adolescente, mindfulness y rendimiento escolar en estudiantes de secundaria. Estudio preliminar. Propósitos y Representaciones, 8(1), e372. http://dx.doi.org/10.20511/pyr2020.v8n1.372
Muñoz, C. O. (2020). Salud mental adolescente. Una invitación a pensar su salud mental desde miradas positivas. Revista CES de Psicología, 13(1), i-iii. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2011-30802020000100001
Pardo, C. & González, R. (2019). El impacto de un programa de meditación Mindfulness sobre las estrategias de afrontamiento al estrés en estudiantes universitarios. European Journal of Health Research, 5(1), 51-61. https://doi.org/10.30552/ejhr.v5i1.137
Pérez-Verduzco, G. & Laca-Arocena, F. A. (2017). Traducción y validación de la versión abreviada del Freiburg Mindfulness Inventory (FMI-14). Revista Evaluar, 17(1), 80-93. https://doi.org/10.35670/1667-4545.v17.n1.17076
Prieto, M. T. (2018). Cyberbullying: entre la prevención y la sensibilización. En A. Sánchez-Castañeda (Coord.), Acoso escolar y cyberbullying. Retos, prevención y sensibilización (pp. 105-115). México: Universidad Nacional Autónoma de México, Defensoría de los Derechos Universitarios.
Ramírez-Garduño, A., Veytia, M., Guadarrama, R. & Lira, J. (2020). Mindfulness disposicional, espiritualidad y religión y su papel como factores protectores del consumo de sustancias en adolescentes mexicanos. Nova Scientia. Revista de Investigación de la Universidad De La Salle Bajío, 12(2), 1-23. https://doi.org/10.21640/ns.v12i25.2460
Roeser, R. W. & Pinela, C. (2014). Mindfulness and compassion training in adolescence: A developmental contemplative science perspective. New Directions for Youth Development, 142, 9-30. https://doi.org/10.1002/yd.20094
Ronis, S. & Slaunwhite, A. (2019). Gender and geographic predictors of cyberbullying victimization, perpetration, and coping modalities among youth. Canadian Journal of School Psychology, 34(1), 3–21. https://doi.org/10.1177/0829573517734029
Royuela-Colomer, E., Calvete, E., Gámez-Guadix, M. & Orue, I. (2018). The Protective Role of Dispositional Mindfulness Against the Perpetuation of Cyberbullying Victimization and Perpetration Among Adolescents. Cyberpsychology, behavior and social networking, 21(11), 703–710. https://doi.org/10.1089/cyber.2017.0685
Sherwood, A., Carydias, E., Whelan, C. & Emerson, D. L. (2020). The explanatory role of facets of dispositional mindfulness and negative beliefs about worry in anxiety symptoms. Personality and Individual Differences, 160, 109933. https://doi.org/10.1016/j.paid.2020.109933
Smith, P. K., Mahdavi, J., Carvalho, M., Fisher, S., Russell, S. & Tippett, N. (2008). Cyberbullying: its nature and impact in secondary school pupils. Journal of Child Psychology and Psychiatry, and allied disciplines, 49(4), 376–385. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.2007.01846.x
Sticca, F., Machmutow, K., Stauber, A., Perren, S., Palladino, B. E., Nocentini, A., Menesini, E., Corcoran, L. & Mc Guckin, C. (2015). The coping with cyberbullying Questionnaire: Development of a new measure. Societies, 5, 515-536. https://doi.org/10.3390/soc5020515
Toribio, L., González-Arraita López-Fuentes, N. I., Oudhof, H. & Gil, M. (2018). Salud mental positiva en adolescentes mexicanos: diferencias por sexo. Revista Costarricense de Psicología, 37(2), 131-143. http://dx.doi.org/10.22544/rcps.v37i02.03
Torres-Acuña, G. M., Rivera, C. & Navarro, Y. (2019). Validación de una escala para medir afrontamiento ante ciberagresiones entre universitarios. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 21(e09), 1-11. https://doi.org/10.24320/redie.2019.21.e09.1907
Vega-Cauich, J. I. (2019). Prevalencia del bullying en México: un meta-análisis del bullying tradicional y cyberbullying. Diversitas, 15(1), 111-127. https://doi.org/10.15332/22563067.4020
Vega, M. G., González-Pérez, G. J. & Quintero-Vega, P. P. (2013). Ciberacoso: victimización de alumnos en escuelas secundarias públicas de Tlaquepaque, Jalisco, México. Educación y Desarrollo, 25, 13-20.
Veytia-López, M., Guadarrama, R., Márquez-Mendoza, O. & Fajardo, R. J. (2016). Mindfulness y síntomas de depresión en adolescentes mexicanos estudiantes de bachillerato. Actualidades en Psicología, 30(121), 39-48. http://dx.doi.org/10.15517/ap.v30i121.24047
Walach, H., Buchheld, N., Buttenmüller, V., Kleinknecht, N. & Schmidt. S. (2006). Measuring mindfulness—the Freiburg Mindfulness Inventory (FMI). Personality and Individual Differences, 40(8), 1543-1555. https://doi.org/10.1016/j.paid.2005.11.025
Worsley, J. D., McIntyre, J. C. & Corcoran, R. (2019). Cyberbullying victimisation and mental distress: testing the moderating role of attachment security, social support, and coping styles. Emotional and Behavioural Difficulties, 24(1), 20-35. https://doi.org/10.1080/13632752.2018.1530497
Zhou, X., Guo, J., Lu, G., Liu, J. & Zhang, C. (2020). Effects of mindfulness-based stress reduction on anxiety symptoms in young people: A systematic review and meta-analysis. Psychiatry Research, 289, 113002. https://doi.org/10.1016/j.psychres.2020.113002
Zysman, M. (2017). Ciberbullying. Cuando el maltrato viaja en las redes. Buenos Aires: Paidós.
Balderas, F. I., Riveros, A. & Moreno, A. B. (2018). Estructura factorial del Mindful Attention and Awareness Scale para estudiantes mexicanos de nivel medio superior. Psicología y Salud, 28(2), 239-250. https://doi.org/10.25009/pys.v28i2.2560
Beltrán-Catalán, M., Zych, I., Ortega-Ruiz, R. & Llorent, V. (2018). Victimisation through bullying and cyberbullying: Emotional intelligence, severity of victimization and technology use in different types of victims. Psicothema, 30(2), 183-188. https://doi.org/10.7334/psicothema2017.313
Betancourt, D., González-González, A., Acedo, M. J., Shamosh, C., Greene, C. A. & Ohrenstein, S. (2018). Evaluación del desarrollo positivo en adolescentes mexicanos: estudio exploratorio. Ciencias Psicológicas, 12(2), 261-269. http://dx.doi.org/10.22235/cp.v12i2.1690
Brito, R. & Corthorn, C. (2018). La presencia del profesor y su influencia para la educación significativa: hacia un enfoque mindfulness en educación. Estudios Pedagógicos, 44(1), 241-258. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052018000100241
Buchheld, N., Grossman, P. & Walach, H. (2001). Measuring mindfulness in insight meditation (Vipassana) and meditation-based psychotherapy: The development of the Freiburg Mindfulness Inventory (FMI). Journal for Meditation and Meditation Research, 1, 11–34. https://www.researchgate.net/publication/284701003_Measuring_Mindfulness_in_Insight_Meditation_Vipassana_and_Meditation-Based_Psychotherapy_The_Development_of_the_Freiburg_Mindfulness_Inventory_FMI
Charoensukmongkol, P. (2013). The contributions of mindfulness meditation on burnout, coping strategy, and job satisfaction: Evidence from Thailand. Journal of Management and Organization, 19(5), 544-558. https://www.cambridge.org/core/journals/journal-of-management-and-organization/article/abs/contributions-of-mindfulness-meditation-on-burnout-coping-strategy-and-job-satisfaction-evidence-from-thailand/C8956FCF5E3A0FFDC80B3320160AB340
De Gante-Casas, A., Luna-Bernal, A. C. A., López-Aguilar, R. M. & Nava-Preciado, J. M. (2020). Diseño y estudio psicométrico de un inventario para evaluar estrategias de afrontamiento del ciberbullying desde la perspectiva del observador. Revista Educación y Desarrollo, 52, 37-48. https://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/52/52_DeGante.pdf
Di Lorenzo, M. (2012). Nuevas formas de violencia entre pares: del bullying al cyberbullying. Revista Médica del Uruguay, 28(1), 48-53. http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688-03902012000100007
Fernández-Antelo, I. & Cuadrado-Gordillo, I. (2018). Divergent perceptual processes on cyberbullying between victims and aggressors: construction of explanatory models. Frontiers in Psychology, 9, 396. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.00396
Finkelstein-Fox, L., Park, C. L. & Riley, K. E. (2019). Mindfulness’ effects on stress, coping, and mood: A daily diary goodness-of-fit study. Emotion, 19(6), 1002–1013. https://doi.org/10.1037/emo0000495
Foody, M. & Samara, M. (2018). Considering Mindfulness Techniques in School-based Anti-bullying Programmes. Journal of New Approaches in Educational Research, 7(1), 3-9. doi:http://dx.doi.org/10.7821/naer.2018.1.253
Herrera-López, M., Romera, E. M. & Ortega-Ruiz, R. (2018). Bullying y cyberbullying en Latinoamérica: un estudio bibliométrico. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 23(76), 125-155. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662018000100125
Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI). (2020). Módulo sobre Ciberacoso. MOCIBA 2019. Principales resultados. México: Autor. https://www.inegi.org.mx/contenidos/programas/mociba/2019/doc/mociba2019_resultados.pdf
Jacobs, N. C. L., Vollink, T., Dehue, F. & Lechner, L. (2015). The development of a self-report questionnaire on coping with cyberbullying: The Cyberbullying Coping Questionnaire. European Societies, 5(2), 460-491. https://doi.org/10.3390/soc5020460
Jankowski, T. & Holas, P. (2020). Effects of brief mindfulness meditation on attention switching. Mindfulness, 11(5), 1150-1158. https://www.researchgate.net/publication/339144909_Effects_of_Brief_Mindfulness_Meditation_on_Attention_Switching
Lazarus, R. S. & Folkman, S. (1984). Stress, appraisal, and coping. New York: Springer Publishing Company.
López, I. & Pastor, S. (2019). Minfulness y el abordaje del TDAH en el contexto educativo. Revista Brasileira de Educação Especial, 25(1), 175-188. https://doi.org/10.1590/s1413-65382519000100011
Lucas-Molina, B., Pérez-Albéniz, A. & Giménez-Dasí, M. (2016). La evaluación del cyberbullying: situación actual y retos futuros. Papeles del Psicólogo, 37(1), 27-35. https://www.redalyc.org/journal/778/77844204004/html/
Lucio, L. A. & Gómez, F. J. (2018). Las redes sociales como campo de batalla, el cyberbullying en estudiantes del Nivel Medio Superior. En A. Sánchez-Castañeda (Coord.), Acoso escolar y cyberbullying. Retos, prevención y sensibilización (pp. 105-115). México: Universidad Nacional Autónoma de México, Defensoría de los Derechos Universitarios.
Luna-Bernal, A. C. A., Gómez-Pérez, M. A., Sandoval-Martínez, J. & Valencia-Aguirre, A. C. (2020). Estructura factorial y confiabilidad de un inventario para evaluar estrategias de afrontamiento del cyberbullying desde la perspectiva de la víctima. Revista Educación y Desarrollo, 53, 71-81. https://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/53/53_LunaBernal.pdf
Ma, Y. & Siu, A. F. (2020). Dispositional mindfulness and mental health in Hong King college students: The mediating roles of decentering and self-acceptance. Australian Journal of Psychology, 72(2), 156-164. https://doi.org/10.1111/ajpy.12269
Mahmoud, A. S., El-said, S. G. & Abd El-Hay, N. H. (2020). Ruminative thinking and mindfulness among patients with depression. International Journal of Psychiatric and Mental Health, 1(3), 1-9. http://ijpmhlth.org/img/IJPMH-V1-1011.pdf
Mallmann, C. L., Macedo, C. S., & Zanatta, T. (2018). Cyberbullying and coping strategies in adolescents from Southern Brazil. Acta Colombiana de Psicología, 21(1), 13-43. http://dx.doi.org/10.14718/acp.2018.21.1.2.
Mercader, A. (2020). Problemas en el adolescente, mindfulness y rendimiento escolar en estudiantes de secundaria. Estudio preliminar. Propósitos y Representaciones, 8(1), e372. http://dx.doi.org/10.20511/pyr2020.v8n1.372
Muñoz, C. O. (2020). Salud mental adolescente. Una invitación a pensar su salud mental desde miradas positivas. Revista CES de Psicología, 13(1), i-iii. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2011-30802020000100001
Pardo, C. & González, R. (2019). El impacto de un programa de meditación Mindfulness sobre las estrategias de afrontamiento al estrés en estudiantes universitarios. European Journal of Health Research, 5(1), 51-61. https://doi.org/10.30552/ejhr.v5i1.137
Pérez-Verduzco, G. & Laca-Arocena, F. A. (2017). Traducción y validación de la versión abreviada del Freiburg Mindfulness Inventory (FMI-14). Revista Evaluar, 17(1), 80-93. https://doi.org/10.35670/1667-4545.v17.n1.17076
Prieto, M. T. (2018). Cyberbullying: entre la prevención y la sensibilización. En A. Sánchez-Castañeda (Coord.), Acoso escolar y cyberbullying. Retos, prevención y sensibilización (pp. 105-115). México: Universidad Nacional Autónoma de México, Defensoría de los Derechos Universitarios.
Ramírez-Garduño, A., Veytia, M., Guadarrama, R. & Lira, J. (2020). Mindfulness disposicional, espiritualidad y religión y su papel como factores protectores del consumo de sustancias en adolescentes mexicanos. Nova Scientia. Revista de Investigación de la Universidad De La Salle Bajío, 12(2), 1-23. https://doi.org/10.21640/ns.v12i25.2460
Roeser, R. W. & Pinela, C. (2014). Mindfulness and compassion training in adolescence: A developmental contemplative science perspective. New Directions for Youth Development, 142, 9-30. https://doi.org/10.1002/yd.20094
Ronis, S. & Slaunwhite, A. (2019). Gender and geographic predictors of cyberbullying victimization, perpetration, and coping modalities among youth. Canadian Journal of School Psychology, 34(1), 3–21. https://doi.org/10.1177/0829573517734029
Royuela-Colomer, E., Calvete, E., Gámez-Guadix, M. & Orue, I. (2018). The Protective Role of Dispositional Mindfulness Against the Perpetuation of Cyberbullying Victimization and Perpetration Among Adolescents. Cyberpsychology, behavior and social networking, 21(11), 703–710. https://doi.org/10.1089/cyber.2017.0685
Sherwood, A., Carydias, E., Whelan, C. & Emerson, D. L. (2020). The explanatory role of facets of dispositional mindfulness and negative beliefs about worry in anxiety symptoms. Personality and Individual Differences, 160, 109933. https://doi.org/10.1016/j.paid.2020.109933
Smith, P. K., Mahdavi, J., Carvalho, M., Fisher, S., Russell, S. & Tippett, N. (2008). Cyberbullying: its nature and impact in secondary school pupils. Journal of Child Psychology and Psychiatry, and allied disciplines, 49(4), 376–385. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.2007.01846.x
Sticca, F., Machmutow, K., Stauber, A., Perren, S., Palladino, B. E., Nocentini, A., Menesini, E., Corcoran, L. & Mc Guckin, C. (2015). The coping with cyberbullying Questionnaire: Development of a new measure. Societies, 5, 515-536. https://doi.org/10.3390/soc5020515
Toribio, L., González-Arraita López-Fuentes, N. I., Oudhof, H. & Gil, M. (2018). Salud mental positiva en adolescentes mexicanos: diferencias por sexo. Revista Costarricense de Psicología, 37(2), 131-143. http://dx.doi.org/10.22544/rcps.v37i02.03
Torres-Acuña, G. M., Rivera, C. & Navarro, Y. (2019). Validación de una escala para medir afrontamiento ante ciberagresiones entre universitarios. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 21(e09), 1-11. https://doi.org/10.24320/redie.2019.21.e09.1907
Vega-Cauich, J. I. (2019). Prevalencia del bullying en México: un meta-análisis del bullying tradicional y cyberbullying. Diversitas, 15(1), 111-127. https://doi.org/10.15332/22563067.4020
Vega, M. G., González-Pérez, G. J. & Quintero-Vega, P. P. (2013). Ciberacoso: victimización de alumnos en escuelas secundarias públicas de Tlaquepaque, Jalisco, México. Educación y Desarrollo, 25, 13-20.
Veytia-López, M., Guadarrama, R., Márquez-Mendoza, O. & Fajardo, R. J. (2016). Mindfulness y síntomas de depresión en adolescentes mexicanos estudiantes de bachillerato. Actualidades en Psicología, 30(121), 39-48. http://dx.doi.org/10.15517/ap.v30i121.24047
Walach, H., Buchheld, N., Buttenmüller, V., Kleinknecht, N. & Schmidt. S. (2006). Measuring mindfulness—the Freiburg Mindfulness Inventory (FMI). Personality and Individual Differences, 40(8), 1543-1555. https://doi.org/10.1016/j.paid.2005.11.025
Worsley, J. D., McIntyre, J. C. & Corcoran, R. (2019). Cyberbullying victimisation and mental distress: testing the moderating role of attachment security, social support, and coping styles. Emotional and Behavioural Difficulties, 24(1), 20-35. https://doi.org/10.1080/13632752.2018.1530497
Zhou, X., Guo, J., Lu, G., Liu, J. & Zhang, C. (2020). Effects of mindfulness-based stress reduction on anxiety symptoms in young people: A systematic review and meta-analysis. Psychiatry Research, 289, 113002. https://doi.org/10.1016/j.psychres.2020.113002
Zysman, M. (2017). Ciberbullying. Cuando el maltrato viaja en las redes. Buenos Aires: Paidós.