Collages artísticos para la reflexión docente: Expresando las emociones por usar MOOC y Gamificación
Artículos
Publicado December 23, 2021
Palabras clave
educación masiva
profesor de enseñanza superior
arte digital
tecnología educacional
pensamiento crítico
profesor de enseñanza superior
arte digital
tecnología educacional
pensamiento crítico
Resumen
Integrar exitosamente tecnologías educativas en el aula depende tanto del conocimiento que los docentes tengan de las mismas, como de sus actitudes. Explorar las posturas y miedos del profesorado permite crear estrategias específicas que satisfagan sus necesidades; y el collage – como dinámica artística - puede ser una herramienta generadora de reflexión. Este estudio se realizó durante un taller colaborativo en una universidad pública al norte de México, en el que los docentes aprendieron a incorporar MOOCs y gamificación. Al inicio y al final del taller, los participantes proyectaron sus emociones respecto al uso de las tecnologías educativas en collages físicos y digitales. A través de este self-study, las capacitadoras reflexionaron acerca de su propuesta educativa, analizando el diseño y puesta en marcha de las actividades. Se concluye que el collage es un método reflexivo adecuado, pero es importante acompañarlo de descriptores que contengan el significado y objetivos proyectados. Esta investigación es pionera en Latinoamérica al realizar un análisis – a través de un self-study – acerca de la práctica propia de los capacitadores de docentes universitarios en innovaciones educativas. Además, abre una ruta de investigación en el uso de collages como detonantes de reflexiones, que permitan explorar las actitudes docentes hacia dichas tecnologías.Citas
Acaso, M. y Megías, C. (2017). Art Thinking: Cómo el arte puede transformar la educación. Madrid, España: Paidós Educación.
Angeli, C. y Valanides, N. (2009). Epistemological and methodological issues for the conceptualization, development, and assessment of ICT-TPCK: Advances in technological pedagogical content knowledge (TPCK). Computers and Education, 52(1), 154–168. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2008.07.006
Butragueño Díaz-Guerra, B., Raposo Grau, J. F. y Salgado de la Rosa, M. A. (2018). Integración de la docencia y la ivestigación a través del uso del collage. II Congreso Iberoamericano Redfundamentos. Madrid: Casa América.
Cornejo Abarca, J. (2016). El Self-Study de la práctica de los formadores de futuros profesores: bases teóricas, características y modalidades metodológicas. En C. Hirmas y R. Fuentealba (Eds.), Formadores de formadores, descubriendo la propia voz a través del self-study (1a ed., p. 24). Santiago de Chile: Organización de Estados Iberoamericanos para la educación, la ciencia y la cultura (OEI).
De la Iglesia Villasol, M. C. (2020). Self-study en el diseño de la estrategia metodológica de Aprendizaje Basado en un Proyecto Docente (ABPD) para la formación de profesorado. Revista Iberoamericana De Educación, 82(2), 81-106. https://doi.org/10.35362/rie8223526
Dewey, J. (2008). El arte como experiencia. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica.
Donohue, K., Buck, G. A. y Akerson, V. (2019). Where’s the Science? Exploring a New Science Teacher Educator’s Theoretical and Practical Understandings of Scientific Inquiry. International Journal of Research in Education and Science, 6(1), 1. https://doi.org/10.46328/ijres.v6i1.571
Eisner, E. (1972). Educar la visión artística. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica.
Eisner, E. (2008). Art and Knowledge. En J. G. Knowles y A. L. Cole (Eds.), Handbook of the Arts in Qualitative Research: Perspectives, Methodologies, Examples, and Issues (pp. 3–13). https://doi.org/10.4135/9781452226545.n1
Hamilton, M. (2019). Teachers and Teacher Educators Researching Their Practice: A Dually-Purposed Self-Study. New Educator, 15(3), 187–207. https://doi.org/10.1080/1547688X.2019.1631922
Hatlevik, O. E. (2017). Examining the Relationship between Teachers’ Self-Efficacy, their Digital Competence, Strategies to Evaluate Information, and use of ICT at School. Scandinavian Journal of Educational Research, 61(5), 555–567. https://doi.org/10.1080/00313831.2016.1172501
Korthagen, F. A. J. (1995). A reflection on five reflective accounts. Teacher Education Quarterly, 22(3), 99–105. https://www.jstor.org/stable/23475839
Kortjass, M. (2019). Reflective self-study for an integrated learning approach to early childhood mathematics teacher education. South African Journal of Childhood Education, 9(1). https://doi.org/10.4102/sajce.v9i1.576
LaBoskey, V. K. (2004). The Methodology of Self-Study and Its Theoretical Underpinnings. En International Handbook of Self-Study of Teaching and Teacher Education Practices (pp. 817–869). https://doi.org/10.1007/978-1-4020-6545-3_21
Loughran, J. (2007). Researching Teacher Education Practices. Journal of Teacher Education, 58(1), 12–20. https://doi.org/10.1177/0022487106296217
Luthuli, K., Phewa, N. y Pithouse-Morgan, K. (2020). ‘Their Drawings Were Eloquent’: Learning about Drawing as an Arts-Based Self-Study Method for Researching with Children. Studying Teacher Education, 16(1), 48–65. https://doi.org/10.1080/17425964.2019.1690984
McKay, L. y Sappa, V. (2020). Harnessing creativity through arts-based research to support teachers’ identity development. Journal of Adult and Continuing Education, 26(1), 25–42. https://doi.org/10.1177/1477971419841068
Mena, J. J. y Russell, T. (2016). El self-study como forma de investigación en la formación del profesorado: un análisis de contenido de los trabajos presentados en el X Congreso Internacional sobre Self-Study S-Step de 2014. En C. Hirmas y R. Fuentealba (Eds.), Formadores de formadores, descubriendo la propia voz a través del self-study (pp. 235–254). Santiago de Chile: Organización de Estados Iberoamericanos para la educación, la ciencia y la cultura (OEI).
Mittapalli, K. y Samaras, A. P. (2008). Madhubani Art: A Journey of an Education Researcher Seeking Self-Development Answers through Art and Self-Study. The Qualitative Report, 13(2), 244–261. Recuperado de https://nsuworks.nova.edu/tqr/vol13/iss2/7
Montenegro Maggio, H. (2009). Docencia en contextos de educación superior: La contribución de “The Scholarship of Teaching” para el fortalecimiento de la enseñanza llevada a cabo por profesores universitarios. Foro Educacional, (16), 37–63. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6429443
OCDE. (2017). La educación a distancia en la educación superior en América Latina. https://doi.org/10.1787/9789264277977-es
Orellana, N., Almerich, G., Belloch, C. y Díaz, I. (2004). La actitud del profesorado ante las TIC: un aspecto clave para la integración. Virtual Educa. Barcelona. https://www.researchgate.net/publication/271508021_LA_ACTITUD_DEL_PROFESORADO_ANTE_LAS_TIC_UN_ASPECTO_CLAVE_PARA_LA_INTEGRACION
Pinnegar, S. y Hamilton, M. L. (2009). Self-study of Practice as a Genre of Qualitative Research (Vol. 8). https://doi.org/10.1007/978-1-4020-9512-2
Ramírez-Hernández, M. y Maldonado-Berea, G. A. (2016). El uso de TIC y la percepción del profesor universitario. International Journal of Educational Research and Innovation, (5), 195–208. Recuperado de https://www.upo.es/revistas/index.php/IJERI/article/view/1628
Raquimán Ortega, P. y Zamorano Sanhueza, M. (2017). Didáctica de las artes visuales, una aproximación desde sus enfoques de enseñanza. Estudios Pedagógicos, 43(1), 439–456. https://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-07052017000100025&script=sci_arttext
Rice, M. F. y Dallacqua, A. K. (2018). Collage making as a visual inquiry process for supporting practicing teachers’ understandings about literacies. En Pushing boundaries and crossing borders. Self-study as a means for researching pedagogy.
Russell, T., Fuentealba, R. y Hirmas, C. (2016). Formador de formadores, descubriendo la propia voz a través del self-study (1a ed.; C. Hirmas y R. Fuentealba, eds.). Santiago de Chile: Organización de Estados Iberoamericanos para la educación, la ciencia y la cultura (OEI).
Schuck, S. y Russell, T. (2005). Self-study, critical friendship, and the complexities of teacher education. Studying Teacher Education, 1(2), 107–121. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/17425960500288291?journalCode=cste20
Taqi, A. A. (2019). The Perspective of Kuwaiti Students Towards the Effectiveness and Value of Self-Study. International Education Studies, 12(9), 105. https://doi.org/10.5539/ies.v12n9p105
Worringer, W. (1953). Abstracción y naturaleza (1a ed.). Fondo de Cultura Económica.
Angeli, C. y Valanides, N. (2009). Epistemological and methodological issues for the conceptualization, development, and assessment of ICT-TPCK: Advances in technological pedagogical content knowledge (TPCK). Computers and Education, 52(1), 154–168. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2008.07.006
Butragueño Díaz-Guerra, B., Raposo Grau, J. F. y Salgado de la Rosa, M. A. (2018). Integración de la docencia y la ivestigación a través del uso del collage. II Congreso Iberoamericano Redfundamentos. Madrid: Casa América.
Cornejo Abarca, J. (2016). El Self-Study de la práctica de los formadores de futuros profesores: bases teóricas, características y modalidades metodológicas. En C. Hirmas y R. Fuentealba (Eds.), Formadores de formadores, descubriendo la propia voz a través del self-study (1a ed., p. 24). Santiago de Chile: Organización de Estados Iberoamericanos para la educación, la ciencia y la cultura (OEI).
De la Iglesia Villasol, M. C. (2020). Self-study en el diseño de la estrategia metodológica de Aprendizaje Basado en un Proyecto Docente (ABPD) para la formación de profesorado. Revista Iberoamericana De Educación, 82(2), 81-106. https://doi.org/10.35362/rie8223526
Dewey, J. (2008). El arte como experiencia. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica.
Donohue, K., Buck, G. A. y Akerson, V. (2019). Where’s the Science? Exploring a New Science Teacher Educator’s Theoretical and Practical Understandings of Scientific Inquiry. International Journal of Research in Education and Science, 6(1), 1. https://doi.org/10.46328/ijres.v6i1.571
Eisner, E. (1972). Educar la visión artística. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica.
Eisner, E. (2008). Art and Knowledge. En J. G. Knowles y A. L. Cole (Eds.), Handbook of the Arts in Qualitative Research: Perspectives, Methodologies, Examples, and Issues (pp. 3–13). https://doi.org/10.4135/9781452226545.n1
Hamilton, M. (2019). Teachers and Teacher Educators Researching Their Practice: A Dually-Purposed Self-Study. New Educator, 15(3), 187–207. https://doi.org/10.1080/1547688X.2019.1631922
Hatlevik, O. E. (2017). Examining the Relationship between Teachers’ Self-Efficacy, their Digital Competence, Strategies to Evaluate Information, and use of ICT at School. Scandinavian Journal of Educational Research, 61(5), 555–567. https://doi.org/10.1080/00313831.2016.1172501
Korthagen, F. A. J. (1995). A reflection on five reflective accounts. Teacher Education Quarterly, 22(3), 99–105. https://www.jstor.org/stable/23475839
Kortjass, M. (2019). Reflective self-study for an integrated learning approach to early childhood mathematics teacher education. South African Journal of Childhood Education, 9(1). https://doi.org/10.4102/sajce.v9i1.576
LaBoskey, V. K. (2004). The Methodology of Self-Study and Its Theoretical Underpinnings. En International Handbook of Self-Study of Teaching and Teacher Education Practices (pp. 817–869). https://doi.org/10.1007/978-1-4020-6545-3_21
Loughran, J. (2007). Researching Teacher Education Practices. Journal of Teacher Education, 58(1), 12–20. https://doi.org/10.1177/0022487106296217
Luthuli, K., Phewa, N. y Pithouse-Morgan, K. (2020). ‘Their Drawings Were Eloquent’: Learning about Drawing as an Arts-Based Self-Study Method for Researching with Children. Studying Teacher Education, 16(1), 48–65. https://doi.org/10.1080/17425964.2019.1690984
McKay, L. y Sappa, V. (2020). Harnessing creativity through arts-based research to support teachers’ identity development. Journal of Adult and Continuing Education, 26(1), 25–42. https://doi.org/10.1177/1477971419841068
Mena, J. J. y Russell, T. (2016). El self-study como forma de investigación en la formación del profesorado: un análisis de contenido de los trabajos presentados en el X Congreso Internacional sobre Self-Study S-Step de 2014. En C. Hirmas y R. Fuentealba (Eds.), Formadores de formadores, descubriendo la propia voz a través del self-study (pp. 235–254). Santiago de Chile: Organización de Estados Iberoamericanos para la educación, la ciencia y la cultura (OEI).
Mittapalli, K. y Samaras, A. P. (2008). Madhubani Art: A Journey of an Education Researcher Seeking Self-Development Answers through Art and Self-Study. The Qualitative Report, 13(2), 244–261. Recuperado de https://nsuworks.nova.edu/tqr/vol13/iss2/7
Montenegro Maggio, H. (2009). Docencia en contextos de educación superior: La contribución de “The Scholarship of Teaching” para el fortalecimiento de la enseñanza llevada a cabo por profesores universitarios. Foro Educacional, (16), 37–63. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6429443
OCDE. (2017). La educación a distancia en la educación superior en América Latina. https://doi.org/10.1787/9789264277977-es
Orellana, N., Almerich, G., Belloch, C. y Díaz, I. (2004). La actitud del profesorado ante las TIC: un aspecto clave para la integración. Virtual Educa. Barcelona. https://www.researchgate.net/publication/271508021_LA_ACTITUD_DEL_PROFESORADO_ANTE_LAS_TIC_UN_ASPECTO_CLAVE_PARA_LA_INTEGRACION
Pinnegar, S. y Hamilton, M. L. (2009). Self-study of Practice as a Genre of Qualitative Research (Vol. 8). https://doi.org/10.1007/978-1-4020-9512-2
Ramírez-Hernández, M. y Maldonado-Berea, G. A. (2016). El uso de TIC y la percepción del profesor universitario. International Journal of Educational Research and Innovation, (5), 195–208. Recuperado de https://www.upo.es/revistas/index.php/IJERI/article/view/1628
Raquimán Ortega, P. y Zamorano Sanhueza, M. (2017). Didáctica de las artes visuales, una aproximación desde sus enfoques de enseñanza. Estudios Pedagógicos, 43(1), 439–456. https://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-07052017000100025&script=sci_arttext
Rice, M. F. y Dallacqua, A. K. (2018). Collage making as a visual inquiry process for supporting practicing teachers’ understandings about literacies. En Pushing boundaries and crossing borders. Self-study as a means for researching pedagogy.
Russell, T., Fuentealba, R. y Hirmas, C. (2016). Formador de formadores, descubriendo la propia voz a través del self-study (1a ed.; C. Hirmas y R. Fuentealba, eds.). Santiago de Chile: Organización de Estados Iberoamericanos para la educación, la ciencia y la cultura (OEI).
Schuck, S. y Russell, T. (2005). Self-study, critical friendship, and the complexities of teacher education. Studying Teacher Education, 1(2), 107–121. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/17425960500288291?journalCode=cste20
Taqi, A. A. (2019). The Perspective of Kuwaiti Students Towards the Effectiveness and Value of Self-Study. International Education Studies, 12(9), 105. https://doi.org/10.5539/ies.v12n9p105
Worringer, W. (1953). Abstracción y naturaleza (1a ed.). Fondo de Cultura Económica.