El rol del orientador en un Centro de Autoacceso para el aprendizaje de idiomas
alicia Beatriz González G. Cantón
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Resumen

Por muchos años, el paradigma del proceso enseñanza- aprendizaje ha sido aquel en el cual se espera que el maestro sea una caja de trucos y contenidos mientras que el estudiante o aprendiz se supone que sea un ente  vacío y desconocido. Por lo menos este el caso del aprendizaje de idioma y aún más específicamente en el aprendizaje del idioma Inglés como lengua extranjera. Este trabajo de investigación trata de las necesidades de los estudiantes al enfrentar la realidad al momento de iniciar sus estudios de Inglés como lengua extranjera (EFL). El aprendizaje de un idioma es más un asunto de decisión propia –quiero o no quiero estudiarlo- que un asunto de habilidades propias del área. Decisión es una palabra comúnmente asociada con la vida adulta o por lo menos con el principio de esta etapa. Aquí se utiliza para referirse a la gente que ha alcanzado la edad en la cual se le considera legalmente responsable, por ejemplo: los estudiantes universitarios La información que se pretende obtener de esta investigación etnográfica se refiere específicamente al desconcierto que sienten los estudiantes adultos cuando la situación de aprendizaje cambia de la metodología  de enseñanza tradicional en el aula (pedagogía para niños) y se convierte tecnológicamente atractiva pero algo confusa dado que el papel del maestro experimenta un cambio radical. Nuestro trabajo ha demostrado que la Psicología educativa puede llenar el vacío actual. El Centro de Autoacceso (CAA) puede llegar a ser la ‘meseta’ donde se pueda encontrar que hacer y adonde dirigirse para facilitar a los estudiantes a llegar a ser ‘buenos estudiantes de idioma’.
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